“导师制”，中学教育的机遇与挑战

（湖南武冈 林日新）《教育导报》2016年6月9日

提起“导师”，很多人会想到大学 教育，如今，在顺应高考改革的背景 下，天津市的部分中学开始尝试取消 “班主任”这一传统的管理模式，取而 代之的是建立“导师制”。

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。这种 制度是在师生之间建立起一种“导 学”关系，其最大优点是可以加深师 生之间的感情，建立起一种更密切的 师生关系。它可以针对学生的个性 差异，因材施教，更好地贯彻全员育 人、全过程育人、全方位育人的现代 教育理念，更好地适应素质教育的要 求和人才培养目标的转变。

随着未来高考模式的改革，传统 的“行政班”——班主任全权管理全 班的形式已经不能满足学生学习和 生活的需要，急需另一种更为灵活的 教育管理形式出现。于是，中学生 “导师制”顺应而生。这是对大学教 育的“移植”或“借鉴”。有大学的管 理经验作参考，“导师制”在中学能走 得更稳、更远。国内已有不少成功的例子：厦 门外国语学校自 2010 年实施“导师 制”以来，教师从教“学”走向导 “育”，自觉地把自己从学生的“学 业教师”转变为“人生成长导师”。 这样使老师和学生走得更近，情感 沟通更勤，师生感情更为融洽了； 学生的自我管理、自我服务、自我 教育、自我成才的意识增强；学校 育人氛围明显浓厚，教育质量得到 提高；资源整合更为合理，从而创 造出学校的特色，逐步形成了系统 的校园文化。

“导师制”的实施对中学师生来 说是机遇，更是挑战。一方面有助于 中学与大学接轨，加强学生自主能力 的培养，责任意识的提高；另一方面， 由于高中生大多还未成年，自控能力 不强，取消传统的“班主任管理”制 度，部分学生可能会出现迷茫，这对 中学管理是一个巨大的考验。学校 和教师要转变观念，努力创新，探索 出一种崭新的管理路子来。