“烫熨之所及”的启示

人们换洗后的衣服用熨斗烫熨一次穿起来会显得抖俏，这是烫熨的好处。医疗上有“热敷”疗法，这也是“烫熨之所及”的功效。由此，我得到了“烫熨之所及”的启示。在我们的教育中，也是应多行烫熨之道，特别是对那些所谓差生，更应如此。

我们通常所说的差生，不外乎是指“品学双差”的学生。这类学生往往学习底子较薄，丧失了学习的信心，自控能力差，不遵守校纪校规，有的甚至拉帮结伙、争强好斗，胡作非为，步入歧途。这类学生也往往有对立情绪而且决非一般所讲的“逆反心理”，他们一般都身强力壮，反应敏捷，人数虽少，对班集体的破坏性较大，做好这类人的思想工作既是班主任工作的难点，又是重点。作为一个教育者，必须研究差生心理，探索行之有效的工作方法。其实，我倒还认为说“差生”不如说“后进生”好，因为有好多在学校读书时被认为是“差生”的人走到社会上干出了好的成绩。好的只是先进一步，差的也只是后进一步而已。

有一个这样的学生，性格孤傲，学习无兴趣，生活散漫，对班主任和任课老师都有对立情绪，什么话都听不进去，更谈不上接受批评教育。有一次，班主任柯木春老师在讲班上的不良现象时，他竟当面与班主任顶起牛来，并且以“你有多少斤重”的质问话语相威胁。我便让班主任老师和这学生在级组办公室谈，结果越谈越僵，学生的态度越来越傲慢，我插了一句“老师同你谈话，态度要放谦虚点嘛”，他便马上狠瞪了我一眼。说：“没你的事，少插嘴！”当时，我真有点火，学生对待老师竟如此无理，不好好整治一下这学生，老师的威严何在？但我转念一想，靠高压获取的威信不是真正的威信。于是，我将原来的想法变了一个法说出来：“看起来，我的话你也很难听进去，你最好和班主任老师一起到校长办公室去讲。”凭心而论，我这不是把矛盾上交，此情此景，换一换环境、换一换对象对这样学生进行教育效果会更好，也能让班主任老师有一个好台阶下，同时，也为我自己对这学生进行再教育留下充分的余地。学校领导的谈话，对该生进行了批评教育，矛盾得到缓和，可这学生还是气鼓鼓的。

事情过后，我电话邀请该生家长来校，谈了很多有关该生的情况，进一步把握准了该生的性格。这位学生的父亲平时对自己的儿子要求很严，可这学生的母亲则往往过于仁慈甚至有点袒护这个最小的儿子。也就是在这个学生和教师发生“顶牛”的前两天，该生在家里曾因对一些事情错误的认识被父亲狠批了一顿，然而母亲却照旧袒护儿子，随之便是父母之间的矛盾带有“火药”味……我和这学生的家长畅谈之后，对这个学生在校发生的“顶牛”、在班上逞“英雄”的行为，定下了分头过细做工作的方案，等这一感情易冲动的学生冷静下来后，再对他肯定成绩、指出问题、讲明道理、陈述利害，使之提高认识。两天以后的一个晚上，我找该生谈话，谈话地点在我家里。这样做的主要原因是让该生有一种轻松的心理状态。在轻松和谐的聊天式的气氛中，我开始“算命”，从他在兄弟姐妹中的排行（我肯定他最小）讲到他的个性，开始，他只字不语，后来，他笑了，他问我怎么知道那么多并且大多切中肯綮，我说是根据他的许多表现和言语从心理学、逻辑学的角度推出来的，他佩服了。于是，我进一步讲了他哪些方面好而应该肯定，哪些方面有危害性而非改不可，就这样，不知不觉得谈了两个小时，将他的心“烫熨”了一遍，他心服口服了。他表示愿向班主任老师赔礼道歉并保证做合格的毕业生。就这样，他和班主任的矛盾缓和并逐步得到解决。直到毕业，该生未发现有不良行为。

由此可见,教育者要多受点“烫熨之所及”的启示,要满腔热情、正确引导、多施爱心，用一颗真诚的充满爱的心，去熨平刻在被教育者心上的痕迹，唤起他们的上进心。即使是在万不得己的情况下狠狠批评学生之后，也不要忘记瞅准机会对被批评的学生进行“烫熨”。同时，要注意及时发现他们身上的闪光点，及时肯定、表扬，让他们感到老师的威严和慈爱并存，这样，教育才会发挥更好的作用。

1994年3月16日