素质教育呼唤大语文教学思想

一、大语文教学思想的概念和确立

时下，“减负”的浪潮逐浪高。其实，“减负”不能降低质量，“减负”更要求教学的高效率、高质量，这才是“减负”的初衷。这样，老师肩上的担子更重了。

语文学科具有综合性，在实际教学中，具有多种功能。工具性是它的基本属性。虽然语文学科还有思想性、文学性、知识性，但跟基本属性相比只是附带的，因此，要注重听说读写能力的培养。

联合国教科文组织的专家们对21世纪教育进行了推测：21世纪的教育要引导学生学会认知，学会做事，学会做人，学会共同生活，学会生存。这就要求教师在教学过程中，不仅要传授知识而且要培养学生的独立人格。见书不见人的严重后果会造成人格的扭曲或人格的蜕化。作为语文教师，必须让学生正确理解和运用祖国语言文字，培养学生听说读写的良好习惯，让学生掌握一定的语文知识，在文道统一的原则下去接受思想、人文、人格、审美、情感、意志、心理等教育，从而，培养学生的思维能力特别是创造思维能力、自学能力、想象、联想能力、分析综合能力。有一种说法也不无道理：一个好的语文教师最重要的还不是在于教给学生多少知识，而是在于教给学生多少学习知识的方法。

教学模式必须改变，过去讲的什么几个教学环节的老一套已经不适应当今的教学要求，因为以前的凯洛夫教学模式的要求是以教师为中心，强调知识的传授，现在应该是以能力培养为中心。因此，作为语文教师，必须刻意追求语文教学的高效率，从课内到课外，对学生进行引导。刘国正先生说得好：“语文教学只能展开双翼才能腾飞。”这就要求语文教学必须树立大语文教学思想。

二、应试教育中语文教学的弊病和带来的恶性循环

据说，一位著名语言学专家曾经向他的小孙女了解教学情况。他问孙女最不愿听的课是什么？小孙女毫不犹豫地撅起小嘴巴回答说：“政治”。他又问小孙女第二不愿意听的课是什么？小孙女有点不好意思说，最后鼓起勇气说，“就是您整天研究的那个东西”。真有点啼笑皆非。这也就更坚定了那位著名语言学家决意提倡改革语文教学的决心。事实上，老师的话干巴巴味同嚼蜡，即使是一篇好端端的极富美感的文章也被弄得支离破碎、面目全非。难怪乎培养出来的学生要么高分低能，要么文学基本功较差，演讲口才能力薄弱，甚至于有的即使是中文系毕业的学生一辈子也写不出一块“豆腐”文章见诸报刊。如此恶性循环，学生的语文学习水平又怎能提高？学物理专业毕业的老师装电线怕电麻，等等，这一切，难道还不足以证明“高分低能”、理论不联系实际的教学弊端？

三、新世纪素质教育的内涵及语文教学的要求

我们通常说的素质应该包括身体素质、心理素质、文化科学素质、思想道德素质、审美素质、交往素质、劳动素质、安全素质等等。素质教育的核心就是要培养学生的创造能力。发展素质教育、培养学生创造能力，单就语文学科而言，就必须进行语文教学改革，而教改的关键问题是教师问题，教师问题主要是观念问题。我们应该肯定，没有创造力的老师培养不出有创造力的学生，没有兴趣的老师培养不出有兴趣的学生。

未来的社会的发展将越来越遵循“重文化、讲科学”的原则，世界教改的趋势会集中在课程、教师和教育评价三个方面，也势必带来诸多观念、形式与现象的转变。从强调教学内容到强调教学过程以突出学生能力发展到位；从沿革学科界线到打破学科界线，以适应学科之间关系越来越紧密的新发展；从预先规定教育目标到不断变换不断更新教育目标，以突出教育的超前性；从以教科书为中心到利用多媒体组成的教育媒体，以突出综合知识的渗透性；从教师一手包办教材到学生自找教材，以扩大学生知识面；从强调知识积累到注重发现问题发展才华，以培养学生筛选、整理、加工信息的能力；从突出教师感兴趣的内容到突出学生感兴趣的内容；从沿革班级界线到打破班级界线。这样一来，树立大语文教学思想就刻不容缓，势在必行。

四、对如何开展大语文教学的构想

要开展大语文教学，首先就得对语文教学体系和结构进行改革，还要继续不断改革教材，进一步正确妥善处理好阅读教材和写作之间的关系。可以说，现行教材的写作只是阅读的附庸。结果呢？阅读和写作两败俱伤。其次，应该着眼于全面提高学生的语言素质，突出语文在现代生活中的实用性。再次，应该培养学生初步欣赏文学作品的能力，根据不同的学习阶段分别有所侧重。比如，小学阶段就应以侧重文字为主；初中阶段就应注意字、词、句、文章，以侧重文章为主；高中阶段就应注意文章、文学，以侧重文学为主。另外，还应该重视发展学生的个性特长，加大教学的弹性，培养学生的自学能力，可以采取必修、选修并举的两条腿走路的方针。要把课堂教学作为素质教育的主战场，必须优化教学过程，必须突出学生的主体地位，必须突出教师的引导地位，一定要结束满堂灌，一定要制止题海战术。笔者从教30多年，也的确是深有体会，题海战术实在坑人，本人也不使用题海战术，所选习题务必注重典型性、代表性、系统性。教师一定要选好切入点，激发学生参与的兴趣，进行必要的点拨和解析方法，突破难点。只有这样，才能让学生通过自身的学习、理解、消化过程，最后将所学的东西变成自己的东西，灵活运用，终生受用。

考试中的分值，也可再适当地提高作文分值和主观题的分值。因为这是理解和运用语言能力的综合检验，也是硬功夫，这是一点也假不来的。当今，一些读死书、死读书的学生一讲起作文就头痛，原因也出于此。

世纪之交，信息技术正对知识生产、知识增长、文化活动乃至整个人类社会的进步产生着不可估量的影响，并将成为新世纪的标志之一，这应当引起所有教师和学生的高度重视，我们这些作为从事母语教学的教育工作者，只有全力以赴地投入到大语文的教学中去，才有可能获得成功。

1999年6月21日第三稿