教育工作者必须增强创新意识

上课是教学过程中的基本形式，学生成绩不好的原因首先该在上课中去找。常常有这种情形，很好的一堂课 ，整个班学生都在用功，而个别学生却忙着干别的事情，不认真听课甚至根本就不听课，教师也没注意这点。这样一来，这些学生的课外作业也一定搞不好，第二天，教师也许问不到他们，这就是学习中的漏洞，是落后的开始。所以，我总是尽量使每一个学生都在我的视线内。教师不仅要看到全课堂，而且一定要看到每一个学生，课堂不要有死角。

为了让学生对学习持有自觉的态度，使他们勇于克服困难，善于克服困难，我在讲新课之前总要对同学们说：我们马上要学习的东西，内容较难，可是很有趣，并且非要学懂它不可。我常对学生们要求，“如果还不明白的话，就马上告诉我什么地方不明白。”我一贯严格地坚持这一原则，第一，可以及时帮助学生，使学生学习中的漏洞及时得到填补，不至于问题成了堆再来重新查漏补缺；第二，可以教育学生养成弄清楚自己功课的习惯，自觉的持有正确的学习态度：这个地方我明白了，那个地方我还不明白。

同事中有这样的论调：“学习差的学生回答问题即使都对也不给满分，因为他别的功课不好”。殊不知，这是非常危险、非常有害的，会妨碍学生的进步，甚至会扼杀他们的进取心，会让学生产生这样的想法：“用功不用功反正一个样。”我认为教师不应这样，而应按成绩给分数。如果他回答得好，即使学习差的学生也应该给高分，分数面前人人平等嘛。有一次当堂作文，一个平时写作水平一般的学生写了一篇全班数最好的并且的确是她当堂完成的文章，我要她在班上读了那篇文章，她深受感动。她说：“有灵感的时候，写作会非常顺利并且能一气呵成。”这样做，更能鼓励那些学习成绩差的学生去努力，增强他们对自己能力的信心，培养他们学习的兴趣。

从教以来，我上课应超过万次，讲实在的，我每次都是进入角色，有趣地去讲课。除了是教师的职业道德要求我必须这样做的因素以外，主要是为了使得教师工作不要单调和千篇一律，因为我们的教育工作者面对的是活生生的人而不是冷冰冰的机器，不准许枯燥。我们要在工作中时刻去发现和创造。创造是一个大题目，真正的教师工作应该是创造性的工作。

多年来，课程标准基本上是一样的，知识的基础几乎没有什么改变，但是， 一个好的教师根据这些教材教的东西一定每年都不一样，而教师也要在态度上和方法上有所改变。虽然有人认为教学法是死的东西，一成不变，可是，教师的经验越多，他的教学法就应当越丰富。不然的话，经验有什么可贵呢？

为了使所有的课上得更好，为了使学生时常对所学的课有兴趣，我都是重新去准备和设计自己的每堂课。每一个学习日要让学生有一个感觉：“为什么这么快就下课了？”绝不能是令学生头痛而不停地看时间：“怎么还不到下课时间？”

要说创新，也是一个比较复杂的大题目。就拿语文教学来说，首先要注重教书育人的统一，将育人寓于教学之中。我的论文“教书育人的完美统一”由北师大出版社选入1987年出版的《班主任工作的实践与艺术》一书；“真诚的力量”一文发表在1990年11月的《中国教育报》。二十世纪八十年代以来，我一直开展“课前一分钟的演讲训练”活动，并且逐步小结，不断完善，学生也受到了很大的锻炼，收获不少。我的“课前一分钟演讲训练漫谈”一文发表在广东省教育厅主管、广东省教育学会主办的《教育创新》2001年第3期。此外，自二十世纪八十年代以来，我一直从事“作文三级训练实验”，我的“运用‘观察——分析——表达’体系进行作文教学”一文在1991年全国语文教学联谊会上获论文评审二等奖并由长春出版社结集出版，同时，该论文还被中国教育学会中学语文教学研究会授予“作文三级训练实验研究奖”。我一直致力于语文教学改革和研究，我的“素质教育呼唤大语文教学思想”一文发表在北京市教育委员会主管、首都师范大学主办的《教育艺术》2000年第11期。我的“浅谈高中毕业班语文教学中的素质培养”和“大语文教学法的探索与思考”两篇论文分别发表在广东省教育学会主办的《教育创新》2000年第3期和2004年第4期。

回顾我自己的从教经历，我认为教育工作者必须增强创新意识，要向45分钟要质量。那种纯粹靠拼、靠多抢学生的时间来提高教学质量的方法不是好方法。我还清楚地记得，早在二十世纪八十年代，我们内地原来那所省重点中学的老校长宁同魁先生就曾经在全体教师大会上说过：“拖堂的老师不会是好老师，也成不了教学骨干的大器。” 虽然那位老校长1984年调任邵阳师专（后升为邵阳学院）党委书记，现已离休，但是，他那铿锵的话语却依然时刻都在警示着一批又一批的有志向的教师。在大力提倡素质教育、注重创新思维培养的今天想来，此话更是掷地有声哦！

减负给教育部门、学校、教师提出了更高的要求。为了实现学生减负而又不能降低教学质量，就必须立志改革，换句话说，减负就是改革，就是要激发教育的生机与活力，促进教育的创新精神。这就要求我们教育工作者，要不断改进教育教学方法，不要用旧眼光、旧观念去看新事物，必须不断增强创新意识。教师的职业观要实现从教书匠向教育家的转变；教育的主体观要将单一的以教师为主体转变为教以教师为主、学以学生为主的复合型观念；教师的价值体现要由知识水平转变为对学生道德人格的影响；师生关系要从师道尊严转变为师生伙伴关系，老师不应再是学生眼中的“我们的老师是满脸的旧社会，满口的应该这样、不应该那样”；教师的责任观要从为学生的考试负责转变为对学生的一生负责；要把老师的“要学生听我的课”转变为学生的“我要听老师的课”；要让学生把“要我读书”转变为“我要读书”。这样，教师的教育教学工作、教育教学理念才能跟上时代的步伐，甚至走在时代的前列，具有超前性。这样的教师也才倍受学生欢迎，也才有可能成为教育教学改革浪潮中的“弄潮儿”。当然，这一切，还得有一个前提，那就是教师的扎实的功底和严谨治学、严谨治教的态度以及爱岗敬业、不断探索的精神。