课前一分钟演讲训练漫谈

原语文教学大纲中规定：“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用。”新的语文教学大纲也有这样的规定：“要致力学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养……要重视学生的实践活动……要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源……增加语文实践的机会。

细细领会前后两种大纲的要求，不难看出，两种大纲的要求都很注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力，相比之下，新大纲更强调要求学生联系实际，多一点实践活动。因为我们再也不可培养过去闹“跳”与“跃”的笑话的半料子书生。从八十年代中期开始，我就在学生中广泛开展课前一分钟演讲训练活动，按照学生学号顺序依次推移，每一节语文课前一分钟都会由一个同学登台进行演讲，当天若有两节语文课，也毫不例外地分别由两个同学进行演讲。

我每接手一个新的班级，就向同学讲清自己的意图和要求，要求同学们紧密配合进行训练。

首先，要让学生懂得演讲训练的重要性和要求。演讲是面对听众，集中阐述某个问题的一种说话形式。顾名思义，所谓“演”，就是用表情姿态、手势来增加表达效果，所谓“讲”，就是用话来表达思想。演讲可以起到宣传真理、鼓励群众的作用，因此，历来为人们所重视。许多政治家、教育家、都曾利用演讲这形式达到了自己所要达到的目的。鲁迅在新文化运动中也曾作过一次《未有天才之前》的演讲，他使用了许多生动活泼的富有说服力的材料，批判了封建主义势力对新思想、新文化的围剿和摧残，提出了自己的观点并且呼吁大家都来做培植天才的泥土，做新思想、新文化的支持者。演讲应有明确的主题、生动具体的材料、清晰的思路、生动形象的语言，使听众在轻松幽静的气氛中接受所讲的道理。

搞课前一分钟演讲训练，不可操之过急、一步到位，那样，会欲速则不达。刚开始时，我允许同学先作好准备，写好演讲稿，甚至可以依照稿子读。内容可以是所见所闻，可以是对如何搞好班集体的建议，可以是对老师教学的建议，也可以是新近看了一本书或一篇文章后的感受。

刚开始训练时，有些同学不愿意甚至害怕上台演讲，有的上台后几句话就完了，并且大多数同学讲的速度太快，放连珠炮似的一口气讲下去，有的姿态忸怩或态度轻浮，有的姿态呆板僵硬等等。作为教师，首先要投之以信任鼓励的目光，并且来一个君子协定，每一位同学上台演讲后，师生都要一齐报以热情鼓励的掌声。同时，对每一同学的演讲要简单地评价几句，肯定优点，指出不足。

慢慢地，课前一分钟演讲活动就会走上正轨，然后再上一个台阶，让同学脱离稿子即兴演讲。随着演讲训练的逐步深入，同学们的思维能力、口头表达能力有着明显的提高。到了这个地步，教师要设法进一步提高学生演讲的兴趣，增强学生观察问题分析问题的能力，教会学生用一分为二的观点和对立统一的规律去认识问题。教师可以抽出一节语文课时间，专门让学生进行演讲。比如，无论哪一届学生，每当我讲完《项链》一文后，我都要抽一节课时间组织同学们上台演讲，谈一谈对玛蒂尔德这个形象的评价。有的同情，有的既同情又指责，也有的非常赞赏玛蒂尔德，说：“她该讲究时候就讲究，该追求的时候就有所追求，碰到不可收拾的地步，她不赖账，不逃跑，不沉沦，不堕落，照样昂首挺胸活下去，吃苦耐劳，靠自己的双手去劳动，挣钱、还债！尽管片刻虚荣换来的是十年辛酸的代价，但是，玛蒂尔德用自己的双手写出了一个真正的大写的“人”字！如果不是那十年辛酸，玛蒂尔德的命运说不定是安娜·卡列娜的命运还是玛丝洛娃的命运。”我真的从内心里对学生的思维能力感到满意，佩服同学的多向思维能力，尽管以前所有的教参众口一词，说玛蒂尔德是资产阶级虚荣心的体现者和受害者，我的学生却能有诸多的不同见解，我高兴！我从多个角度肯定了学生的发言，学生又一次得到了鼓励！在这样的基础上，我再抓住时机、抽出时间，在班上举行辩论会。比如，有一次，我让学生们围绕“不想当将军的士兵是不是好士兵”、“大人为关心孩子的成长而私拆了孩子的信件，这种做法是否正确”、“老师利用节假日为学生补课该不该要一定的报酬”等等问题进行大辩论。上台发言的同学非常踊跃，一个个慷慨陈辞，唇枪舌战，“指手划脚”的进入了角色，个别同学还辩论得脸红脖子粗，不时地逗得大伙哈哈大笑。我真的为他们的辩论能力的增强而高兴。每当这样的活动结束时，我便适当地小结几句，肯定他们的成绩，鼓励他们继续进取，同时，指出他们的不足之处。实际上，无论是内地的省属重点中学的学生还是这边沿海地区一般的镇级中学学生，通过这样的活动，学生不仅增强了语文能力，还增强了法律意识，学生的收获远远比教师枯燥无味地千篇一律地说教要多得多！要好得多！真所谓45-1＞45。同时，在学校举行演讲比赛活动中，往往也有同学取得较好名次。既然如此，教师又何乐而不为呢？

学生的思维能力增强了，口头表达能力增强了，反过来又会促进学生书面表达能力的提高。

一个学生在总结课前一分钟演讲训练活动时这样写着：“课前一分钟演讲训练的活动使我的见闻增多了，使我知道世界某某角落的事情，使我懂得了很多的道理，有时幽默的演讲更让人大笑不已。不仅如此，更能训练我们的演讲能力和应变能力，更能促使同学与社会的沟通，增长了同学的社会知识，增强了同学的观察事物、分析事物的能力。”这肯定的话语代表了同学们的心声！

长期以来，许多老师用作业把中小学生压得喘不过气来，用加重学生的负担、多占学生机动时间、甚至靠拖堂、留堂的方式来提高学生的学习成绩，这是极不可取的！

中小学生的学业负担，主要来自升学的压力，而升学压力的根源就是就业压力。只有当社会在教育形式和成才道路能为人们提供多种选择机会时，才可能从根本上减轻学生的升学压力和学业重负。必须改革教学评估的方式方法，重视老师的教学过程和教学效果，不单纯以学生的考试分数作为唯一的评估依据，重视教学效果的及时反馈，只有这样，才以利于改进教学，真正提高教学质量和效率。否则，“减负”只能是越“减”越“负”。

减负给教学部门、学校、教师提出了更高的要求。为了实现学生减负而又不能降低教学质量，就必须立志改革，换句话说，减负就是改革，就是要激发教育的生机与活力，促进教育的创新精神，积极创造条件，努力掌握和运用现代教育技术、开拓新的教育教学路子，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。只有坚定不移地不断地严谨求实、开拓进取，把课堂作为狠抓素质教育的主战场，真正向45分钟要教学质量，不拘一格培养人才、选拔人才，我们的教育才有新的希望！

可以肯定，课前一分钟的演讲训练的教学效果是明显的，建议同仁不妨试一试。当然，这也只是开拓教育教学路子中的一种而已，还有诸多的教育教学的新路子，需要我们教育工作者去开拓、去不断完善我们的教育教学的新形式！

2001年2月20日