理智妥处课堂上的偶发事件

教师在对学生实施教育的同时，往往会碰到学生顶牛的现象。发生这种现象的原因可能是多方面的：或者是教师的批评不符合事实，教师又面子难为、架子放不下；或者是教师本身不检点，自身不正，虽令不从；或者是教师教育教学方式方法不当，一见到学生有错误就放开嗓门噼里啪啦地“放鞭炮”，把学生挖苦一顿而显示自己遣词造句的能力。结果呢？严重挫伤了学生的自尊心。殊不知，这一切，都会严重影响师生关系，严重影响教育教学效果，达不到教育教学的预期目的。当学生对教师的批评不易接受甚至发生顶牛时，教师应该怎么办呢？最重要的一条是教师切忌感情冲动。教师要当机立断，根据学生的实际情况，迅速作出分析判断，特别要提醒自己：注意尊重学生人格，坚持正面教育、立足诱导。在课堂上，要尽可能避免“火药味”，最好不要“一针见血”地挫伤学生的自尊心，要有“大事化小，小事化了”的胸怀，千万不要“以牙还牙”、“以其人之道还治其人之身”！这样，才能理智妥处课堂上的偶发事件。

有一次，我在讲授刘白羽的《长江三峡》一文时，学生被课文中描写的三峡景色迷住了，一个个都进入了角色，如临其境，如见其景，整个课堂鸦雀无声。当我讲到课文中作者引用杜甫的《咏怀古迹》中的“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”的诗句时，突然发现有一个同学目光对着抽屉在入神地看什么。我知道这个学生走了神。我一边讲课，一边若无其事地走到那学生旁边，待我发现他是在看家信时，他也意识到老师发现了他的行为。顿时，他神色有点紧张，准备等待我板起面孔训斥他。我呢？来了一个急转身、视而不见，很自然地走回讲台，顺势要同学们背诵以前学过的杜甫的诗《春望》，引导学生将诗中写山河景色的句子“国破山河在，城春草木深”与《长江三峡》一文写壮丽景色的句子作对比，将《春望》中抒发的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感情与《长江三峡》一文所抒发的感情作对比，进一步激发同学们热爱祖国的感情。与此同时，我趁机将《春望》中的“烽火连三月，家书抵万金”的诗句写在黑板上，顺手在黑板上所写的“家书抵万金”后面巧妙地用红色粉笔加上一个问号并补充一句：“不是‘烽火连三月’，‘家书’也‘抵万金’啊！要不然，我们当中有同学上课还在看信呢？其实，课堂上看的信也抵不了万金哦！”说罢，整个教室嘘唏了十几秒钟，我便轻松自如地一笑了之，接下去继续讲课。那位看信的同学面红耳赤成了“关公”，愉快地接受了委婉的批评，心悦诚服地点头不语。

一桩很有可能导致大发雷霆影响教学效果的事就这样迅速而愉快地在课堂上解决了，让同学们感到不是在批评人而仍是在讲课，更重要的是没有挫伤当事人的自尊心。事后，同学们都佩服我的批评艺术，那学生也说：“这样的批评，我心服口服。”

还有一次，学生们正在聚精会神地听课，突然，“滴滴嗒嗒”的发出水落地的声音，同学们一齐向声源望去，原来是一个同学在用矿泉水洗手。我即刻感慨地说：“啊！我们的课堂纪律可真好哇，就连这么一点点小的滴水声音大家都听得见。”说得全班学生笑得合不拢嘴并即刻稳定了听课的情绪，洗手弄出声音的同学也腼腆而愉快地接受了不是批评的批评。

由此，我自然地想到教师的天职是教书育人，对学生既要有表扬，也少不了批评。但如何把握批评的尺度，讲求批评的艺术，理智妥处课堂上的偶发事件，这却是摆在我们教师面前的一个不可忽略的问题。作为教师，我们应时刻注意学生心理，尊重学生的人格和自尊心，讲究教育的艺术和艺术的教育！特别是新时期的教育新形势，要求广大的教育工作者要观念更新、方法创新。教师的职业观要实现从教书匠向教育家转变，教育的主体观要从以教师为主体转为以学生为主体，教师的价值体现要由知识水平转为对学生道德、人格的影响，师生关系要从师道尊严转为师生伙伴关系，教师的责任观要从替学生的考试负责转为替学生的一生负责。只有这样，我们的教育才会达到预期的目的。在一片“减负”声中再三强调注重素质教育的今天，教师更应该把课堂作为教育教学的“主战场”，向四十五分钟要质量，理智妥处课堂上的偶发事件。