语文学习也有科学《邵阳文艺评论》
——读当代教育改革家林惠生的《“语文学习学”的研究与实践》
湖南武冈 林日新
不知是那一位大师说过：“一个人一生只有短短的几十年,在这几十年只需用心、专心做好一件事,就一定会是大赢家。10年坚持做一件事你会成为一个专业的行家,20年做好一件事你会是这个行业的老大,三十年后能成为行业领袖。”
今年3月，光明日报出版社隆重推出这部《“语文学习学”的研究与实践》，作者是林惠生教师。他原来是湖南省武冈七中校长兼语文教师，后来在广东任汕尾市教育局教研室主任兼语文教研员，现在是闻名全国的特级教师和广东省首批26位正高级教师之一。他三十五年如一日地研究“语文学习学”，其精神是可赞的，其效果也是可观的。
据作者介绍，本书的起名源自他25年前的一篇论文——《“语文学习学”的构想及其尝试》，那是1990年第10期的山西师大《语文教学通讯》杂志将他列为“封面人物”对其作长文报道，并刊发了这篇论文，于是他第一次向世人宣布他开创的并已潜心研究了10年的一项课题成果——“语文学习学”。经同行专家查证，这是迄今为止国内外最先（也是唯一）提出而创立的一门新学科，旋而又成立了一个全国性的学术组织——全国语文学习科学专业委员会，现已汇聚成千上万的师生和专家、学者参与研究。
作为这一学术门类的创立者和此组织的筹建人之一，林惠生老师不仅经常撰写和发表论文推介自己的研究成果，还曾多次在全国各地学校或学术团体中举办了有关“语文学习学”的讲座，积极宣传和推广其理论，并带领会员持之以恒进行实践。多年来，林老师一直在走“由散趋整、立学立言、自成一家”的学术研究特色之路。如今，为了更好地开展“语文学习学”的活动，用系统的理论指导实践，林老师决定把自己的研究成果汇集成一套《林惠生教育文选》（五卷本），并最先隆重地出版了这部40多万字的专著。
作为中学语文教师的他，从三十五年前在湖南武冈的南桥中学开始，针对全国语文教学长期存在“重教轻学”的问题，即人们一味地强调学习要“认真、勤奋、刻苦、努力”而忽视了方法的指导，结果事倍功半，不仅空耗了不少精力和时间，而且挫伤了学习积极性和自信力等问题，展开了基于学生的“学” 的研究。他认为，世界万事万物皆是有规律可循，学习亦然，学习语文也是有方法技巧的，我们应当充分发挥“懒惰的智慧”，想方设法找到“窍门、捷径、金点子”——“学习需要科学；学习也可以科学；让学习科学起来！”后来他工作单位虽然几经变化，但一直对于“语文学习学”的研究之心却始终没变，并且延续了从“语文学习学”的创立、发展到取得丰硕的成果这样一个艰难的探索过程。读者从书中便可以清楚地看到这一门学科的前沿性、首创性和科学性以及研究过程的长期性、艰巨性，感受到林老师几十年为做好一件事所表现出的“湖南蛮子”的执著和不懈。
何谓“语文学习学”？ 林老师在书中给了一个较为专业的学术概念界定，即“指研究语文的学习现象、学习问题和学习活动及其揭示规律、提高效率、形成能力、发展智力和语文素养的行为学科”。 并进一步指出：它是一门关于“科学的语文学习”与“科学地学习语文”相统一的特别学问，是一门基于“学习科学”且融教育学、心理学、思维学、哲学方法论及语文教学论于语文学习中的应用型学科，既可以成为“学习科学”的一个分支学科，也可以成为“教育学”的一个新的拓展性分支学科，还可以与“语文教育学”形成姐妹学科。
为什么要建立“语文学习学”？ 林老师认为，旨在于：一是在于把人们司空见惯的“语文学习”也作为科学来研究，让人的学习也科学起来，不再只靠“勤奋、认真、刻苦、蛮干”， 还有其他多种因素，尤其是学习的规律、策略、手段和方法技巧等；二是将“语文学习学”走进现行语文教学之中，以改造过去通过对语文学习的全过程研究和学习方法指导的全面探索与尝试，让学生学会学习、主动学习，变苦学为乐学，变蛮学为会学、巧学，彻底改变千百年来“重教不重学”单一化的语文教学局面，提高语文学习效率，为突破目前中小学语文教改的徘徊局面而开拓一条新途径，为指导与推动新形势下语文教改的“全方位、高效率”而提供一条新思路。
林老师除给了一个较为专业的学术概念界定以外，还有一个精简而通俗的说法：“能让学习走出苦与勤，提升质效的，是规律、方法、技巧，那叫‘学习科学’；能把语文从多读多写变成巧读会写的，也是规律、方法、技巧，那叫‘语文学习学’。”
《“语文学习学”的研究与实践》一书共分九章。顾名思义，又可分为“研究” 与“实践” 两个板块。前三章即为“研究”篇，主要是介绍“语文学习学”的创建和拓展研究，介绍了其创建的背景和过程，并比较详细地阐述了“语文学习学”的概念、功能、特征等通用性理论构想。第四至九章即为“实践”篇，其中第四至八章分别对“语文学习学”的应用开发和实践行动的探索。比较详细地记录了林老师从湖南武冈的几所中学到湘潭教研室再到广东汕尾教研室这漫长岁月中的实践探究成果。如：对语文学习情况的调查、分析和思考，对语文的学习心理、学情调查、科学指导、学习模式、学习案例等进行了全面、准确地分析，并高屋建瓴地对其进行系统、科学地研究和阐述。其中第九章侧重对“语文学习学”的“学导法”教学初期实验和“学语文”教学的发展性实验的有关成果展示。
在这里值得特别指出的是，林老师不仅是一个理论的创立者和论述者，更是一个脚踏实地的实践者，把学习上升到一个新的理论高度，既具有专业性和系统性，又具有实践性和指导性。三十多年来，他积累了丰富的语文教学经验，并在实践的基础上著书立说。他的论文是从实践中来的，又对实践具有指导性，举出许多实例，分别从不同的角度、不同的方法来指导学生学习。如：用“类比法学习说明文”，用“入境赏读法”教散文，用“思路偱读法”学议论文等，这些实例非常实在，让读者可以借鉴、学习和校仿，从中获得经验，掌握方法，为自己的教学服务。
林老师的“语文学习学” 研究为什么历时几十年都不过时，主要是选题前卫，论述深刻，是在讨论一个既古老但又永远年青，既是近乎“空白”却又从“空白中走向创造的切实的学术问题，并且一直在滚动式拓展研究。特别是从“虚实结合”的角度，用“思辩 实证”的研究方法探讨了让“语文学习学”走进语文课程，走进师生共有的语文课堂，实现从教语文教学走向学语文教学的教育转型——我国著名教育家陶行知在他的《教学合一》中指出：“先生的责任不在教，而在教学生学”，林老师的“语文学习学”就是以此为目的，力图建立“以学为本，为学而教”的新常态。三十多年的研究和探索，林老师就是渴望与体现新的语文教学价值而尽他的一份研究之力，让读者从中得到启示和帮助。
笔者作为林老师三十多年前的学生、“语文学习学”的会员及本学科的参与者，可以说是在林老师的教导和“语文学习学”的影响下，从一个语文教学的新兵成长为一个中学语文高级教师的。在此，笔者衷心希望林老师的其他几本著述也早日出版，好让像笔者这样的“老学生”能够更系统、更全面、更深入地学习到“语文学习学”及其他一系列研究成果，更好地指导并运用于自己的语文教学实践乃至实现教育人生更高的追求目标。
总之，林老师用三十多年做成的这件事——不仅让他早在1993年就以《“语文学习学”的系列研究》荣获邵阳市第二次社科优秀成果一等奖，而且于2011年荣获全国“语文学习科学建设突出贡献奖”，到现在《“语文学习学”的研究与实践》一书出版，都无不表明他的确做好了“语文学习学”这件事。我边读边深深感到：它是一本让“语文学习”科学起来的教育指南。它的读者不仅适应语文教师，也对其他学科的教师、学生家长及教育管理乃至科研工作者都有一定的参考和借鉴作用。此外，还可作为校本教研、课题实验，继续教育和对学生进行学法指导、学习心理辅导的教材。
【附注：林惠生，湖南武冈人，特级教师，广东省第一批中学正高级教师（教授级）当代教育改革家。被誉为“学法指导的开拓者与成功者”】