既没有豪言壮语，也没有耀眼光环，更没有举世皆惊。从学生中来、到学生中去，老师与学生打成一片，一张张灿烂的笑脸，东盼着、西望着，俨然青春的花儿“静悄悄的开”……徜徉于学生之间，一言一行皆精彩，这个人不是远在天边的神话传说，而是近在眼前的实事求是，她就是湖南省武冈市第二中学初中教师邓芬。
得作文者得语文，得语文者得中考。“台上十分钟，台下十年功。”在语文教学的美妙境界里，邓老师身体力行坚守着自己的“初心”，仿佛悄悄告诉学生可以成长的消息…
语文学习贵在积累。大脑没有东西，语文等同于一张白纸。记得初入讲台，邓芬除了向资深语文教师请教外，而且又“走出去”求学，特别还向古诗词和现代文学习，通过指导学生与文本对话，用对话的方式培养学生的分析能力、概括能力、表达能力、想象能力、审美能力。“初中阶段，我从厌倦课外读物到爱不释手，邓老师手把手赐教，我至今记忆犹新。”湖南师大在读生庾晓曼说。
怎么提高语文素养，邓芬在构建“激发兴趣－－自主学习－－师生共鸣－－强化训练－－巩固提高”的语文阅读教学新模式上，她从语文名师身上汲取宝贵经验，久久为功形成自己特色。从学生审美心理学需要，她心入身至“披文以入情”，结合教材的特点，注意在阅读前渲染气氛，通过语言描述、创设情境、描绘画面、展示实物、联系生活导入新课，力求创设一种与文本感情基调相一致的审美情境，酝酿审美情绪，激发阅读兴趣，达到阅读欲望，呈现阅读效果，很快赢得学生们喜爱。
工作之余，她念念不忘教育之“初心”，潜心创作发表语文教学论文多篇，如2018年在《课程教育研究》期刊发表《开思维之花，畅阅读之游》、《谈如何在中学语文教学中渗透道德教育》通过湖南省教师教育学会论文评审获得三等奖，2020年以《＜三峡＞教学设计》获省一等奖、2021年又以论文《启迪》获三等奖、《如何在中学语文教学中渗透道德教育》发表于《中学生作文指导》……
即便指导学生写作，她还是硕果累累。陶蕾、李雨轩同学分别在第二十届、第二十一届全国青少年五好小公民主题教育读书活动中夺取征文比赛初中组一等奖，她自己也因此荣获征文指导一等奖。她指导多名学生的文学作品获武冈市、邵阳市奖，指导李嘉欣等学生的文学作品在2023年《初中生》寻找“千金作文”活动中荣获特等奖、一等奖，李嘉欣的作品《读懂爱》在《初中生》发表。
下定“决心”与否，事关教书育人成败。
为体现语文教学“散而不散”最佳效果，邓芬主动以学生身份参加学习，在情景互动中与学生打成一片，语文课总是给学生带来不同的视觉听觉享受，每一节课都像散文一样，课堂上应当放开思路，说这说那，东拉西扯，海阔天空，信马无疆，原则上做到形散而神不散即可。当然，放开教学，不是疯子梦呓，要放得开，也要收得回。
“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语文难教众所周知，邓老师矢志不渝下沉语文教育，除了努力加强基础知识“传道授业解惑”之外，还有效增加学生语句积累，重点培养学生的读、写、说三种能力，切实提高了语文基本素养。通过持续积累、感悟运用、深入探究有关技能规律，学生对一些难说、难写、难用的字、词、句全部运用自如，有效控制了错别字。以2017年八年级下学期第一次月考为例，该班学生基础知识失分率控制在15％以内，其中满分人数达65％以上，同比上升25％，创全年级最高水平。
新课改下如何提高语文课堂阅读教学能力，一直是语文教育工作者所面临的一个重要课题，邓老师自然没有例外。自20世纪以来，各国语文教育同仁把提高课堂教学效率摆在首要位置，我国语文教师、语言教育专家也进行了大量的教学实践及理论研究，取得了很大的成效，积累了宝贵的经验。回到语文教学上，邓芬在督促学生每天看1－2篇课外读物的基础上，结合现行初中语文课堂阅读教学实践，通过分析语文课堂出现的突出问题，不仅揭示了很多语文课堂教学效率低下的重要原因，特别对进一步改进教学方法提出可行性建议，具体措施不外乎让学生自学、让学生自批、让学生自改、让学生自省、让学生自成五种，全面提高学生语文阅读理解能力。据统计，2018年下学期第一次月考中，全班学生阅读理解分数均保持在全年级第一名，综合成绩同比上一届提高23％。
苦尽方能甘来。在荣誉获得上，她在2019年被评为武冈市“初中语文骨干教师”，2020、2021、2022连续三年被评为武冈市“教育教学质量先进个人”，2023年在武冈市教师业务知识竞赛中荣获初中语文组一等奖，并且所教班级中考语文成绩一直名列前茅。如2015年、2018年所教所有学生在初三毕业会考中全部及格、合格，担任的班级在同年级里获得第一、第二，两次被评为“教育教学质量先进个人”。除了2017年、2018年两次获武冈二中“优秀班主任”称号之外，2019、2021、2022、2023年均获武冈市人民政府“嘉奖”，其中2018年还获武冈市“教育教学突出贡献奖”称号。
为铁定“决心”，邓老师还积极参与多个课题的研究并顺利结题，目前正在参与邵阳市教育科学“十四五”规划课题《“双减”政策形势下语文课堂核心素养的培养策略研究》，初步成效得到有关领导和专家一致好评。
邓芬说：为爱，永葆“一枝一叶总关情”的“真心”
苏霍姆林斯基说：“没有爱，便没有教育。”邓老师致力于情感教育，沿用学生们一句口头禅是“‘妈妈’老师叫邓芬”。
她认为，每个学生都有优点，即使是后进生，他们都有“潜在的优点”，而将学生视为己出是关键。有些孩子因为基础差，即使努力过，但一时半会成绩上不去；而有些孩子则是兴趣不太，不喜欢花时间和精力去学，导致成绩一度停滞不前。作为语文老师，她不但没有歧视过任何一个学生，还三番五次做思想工作。“要不是邓老师教育有方，胆小怕事的孩子怎么会从倒数第9名进入前10名，特别还变得快乐无忧。”张雅妈妈说。
在关爱学生上，由于她始终“动之以情、晓之以理”，再不自觉的学生也会立马聚精会神、心领神会，不知不觉达到语文境界。智慧、灵动、个性、幽默、勇敢等，悉数潜移默化到学生心灵深处，挥也挥不去的甘泉，犹如钉子一个一个地钉进学生的脑海。隔日一看，学生习作水平大幅度提升，尽是慷慨激昂的篇章。如此教学，教师轻松，学生深得要领，获得新鲜知识，不仅可以化解学生心中之惑，而且可以拓展学生思维方式，力促堵点难点痛点通通变成亮点，届时事半功倍，犹如“满堂春色出墙来，又是江南好风光”再现眼前，真正把“散而不散”美化到素质教育各方面全过程。
“真心”乃爱之前题，语文教学不可或缺。“亲其师方可信其道”。为了拉近与学生们的心理距离，邓老师积极阅读心理学、教育学等著作，建议他们经常写日记，鼓励他们向自己透露内心的烦闷与苦恼。久而久之，孩子们很多不愿与父母交流的话题出现在日记本内，与老师、同学之间的摩擦、矛盾都愿意促膝谈心，交心使学生们信任有加。
作为一切学科的基础课程，语文历来饱受各界争议，有人说她像极了小桥流水，而有人又说她简直是雾里看花，孰对孰错，一答了之远远不够。如何提高语文教学质效，从“邓芬式”语文世界看语文，即便是黑夜也五彩斑斓，这就是邓芬留给笔者最初也是最后的印象。愿邓老师语文教学越来越出彩。