关于小学作文入门之我见

 

 

小学生学写作文，就好比小娃娃学走路，必须一步一个脚印地循序渐进，切不可操之过急。

 

究竟怎样辅导小学生作文入门呢？根据我历年的教学经验和写作经验，结合小学生的各种心态，归纳了如下几点所谓的见解。

 

一：示范性辅导

 

小学生刚写作文，根本不明白什么叫作文？怎样写作文？作文的格式应该这样？标点符号如何运用？……一连串的问题摆在眼前，亟待解决，示范性辅导势在必行。

 

究竟怎样进行示范性辅导？有句教学哲语：身教胜于言传。老师的示范（身教）可以更直接的让学生掌握作文的基本要领，学会词语的运用和连贯，层次的划分和段落衔接等等。譬如《我的妈妈》这篇作文，我在黑板上写了一篇范文，对照范文，讲解作文格式、标点运用、层次安排、词语搭配、句子连贯等等。示范完毕，提出一系列问题让学生们去思考：我的妈妈多大年纪？长得怎样？她对别人怎样？对我怎样？她是怎样关心、爱护我的？我应该怎样报答妈妈？同学们根据我的提问，认真思考，纷纷举手回答，课堂的气氛活跃起来。我抓住学生心理，在黑板上写了几个作文题目，都是写人物的，让学生们自己选择，写他们最熟悉、最尊敬的人。学生们依样画葫芦，写了一篇人物作文，虽然寥寥几句，但却合乎情理。

 

二：提示性辅导

 

提示性辅导可以发挥学生的想象能力，把学过的知识派上用场。譬如看图作文《悄悄话》，我布置这篇作文的时候，首先用提问的形式考察学生的反应能力和思维能力，然后根据学生的回答，给予中肯的评价，最后用提示的方法要求学生写看图作文应注意的几点，学生们根据我的提示去理解图意，终于看懂了图的内容，把‘静’的画面变成了‘动’画，凭着各自的思维能力，写成了《悄悄话》。虽然文笔简单，但时间、季节、人物关系、说悄悄话的内容，和画面基本吻合，没有离题的现象。

 

三：直观性辅导

 

直观性辅导就是把题目和素材联系起来，用直接的、客观的事实来说明道理，并且用自己的语言表达出来。直观性辅导可以培养学生观察事物和反映事物的能力。譬如：写动物《可爱的黑狗》，为了让学生们写好这篇作文，我把我家的黑狗请到讲台上，让学生们观察黑狗的外形特征、活动特点、捕鼠的灵敏动作。学生们聚精会神的看着表演，我一边逗耍黑狗，一边提示：皮毛像什么？眼睛像什么？嘴巴像什么？耳朵像什么？爪子像什么？高兴时怎么样？生气时怎么样？看见老鼠会怎么样？我把事先准备的老鼠从铁笼里放出来，黑狗正摇头摆尾讨我欢心，一见老鼠，‘噌’地从我胯下钻过去，一个箭步冲向老鼠，猛地扑过去，锋利的爪子逮住老鼠，然后叼着老鼠大摇大摆的向我走来，就像一位凯旋归来的大将军。

 

学生们看了表演，喜形于色，兴趣盎然。我抓住学生心理，要求他们根据课文《翠鸟》的写作方法，完成作文。学生们拿起笔来跃跃欲试，就连那几个一提到写作文就头疼的学生也摩拳擦掌。看到一张张童真而又富有朝气的小脸蛋，我深信：假以时日，直观性辅导会使他们的作文兴趣提高，写作水平迈上新台阶。

 

四：诱导性辅导

 

诱导性辅导可以激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技巧。如何进行诱导性辅导？首先，讲一些有趣的故事，激发学生们作文兴趣；然后提一些有趣的问题，让学生们去思考；最后示范一些小学优秀作文，让学生们去回味，去模仿。小学生思维能力有限，模仿能力较强，诱导性辅导间接地为他们作文入门搭桥铺路。诱导性辅导还可以使学生们展开想象，挖掘潜力，开拓思维，尽情发挥自己的才能。

 

五：选择性辅导。

 

选择性辅导可以培养学生的判断能力和应变能力。譬如命题作文写一种水果，要求学生把水果的形状、颜色、味道等特点写清楚，语句要通顺，层次要分明，描写要细致，标点符号要运用恰当。为了同学们写好作文，我在黑板上写了一些词语，让学生们根据需要选择适当的词语。形状：圆溜溜、毛茸茸、又圆又大、又圆又小、像鹅蛋等等，颜色：红扑扑、黄澄澄、金灿灿、白里透红、黑里透红等等，味道：又酸又甜、酸甜可口、甜津津、甜滋滋、清脆甘甜等等。同学们根据各自所写的一种水果，认真选择，终于把水果的形状、颜色、味道写了出来，没有挂羊头卖狗肉的现象。

 

六：综合性辅导

 

综合性辅导因材施教，根据学生的文化水平进行普通授课和个别指导。综合性辅导用分类综合更为适宜，尖子生重点辅导，使之出类拔萃；差生个别辅导，用简单的方法、简单的文字教导，使之迎头赶上；中等学生采取课堂讲授和课后练习的方法，使之理论和实践相结合，提高写作水平，培养独立的思考能力。综合性辅导可以使先进更先进，后经赶先进。此外，题纲、素材、写作技巧等多方面的综合性辅导也非常重要。综合性辅导不仅可以使学生充分发挥才能，扬长避短，学以致用；而且可以使学生更快更好地掌握写作的基本技能和技巧。

 

七：总结性辅导

 

总结性辅导可以总结经验、吸取教训、继续前进。怎样进行总结性辅导呢？首先认真批阅学生的作文，写上中肯的评语，然后把学生们作文中普遍存在的语句毛病和错别字，板书在黑板上，进行更正，并且写几个词语，辅导学生用造句的方式回答；最后提出学生们容易忽视的、难于理解的、不易接受的、普遍存在的一些问题，做一次透彻的讲解，让学生们去思考错在哪里？找出原因。通过几次总结性辅导，学生们渐渐地掌握了写作要领，并且吃一堑长一智，渐趋完善。总结性辅导和综合性辅导，二者相辅相承，运用时可以同时兼顾。

 

此外，造句式辅导对学生们作文入门效果也不错，譬如《第一次做饭》，我把“吩咐、突然、首先……然后……最后……甜滋滋”等词语写在黑板上，要学生们灵活运用。学生们根据我的词语，写出了很不错的习作，其中一位学生是这样写的：星期天，妈妈出外做工，吩咐我在家做饭。第一次做饭，我不知道这么做？突然，想起了妈妈做饭，于是我慢慢地学。首先淘好米，然后生火做饭，等饭开了揭开盖子过一阵子，最后再加一把柴，饭就熟了。我终于学会了做饭，妈妈回来了，吃了我做的饭，夸奖我，我的心里甜滋滋的。不少同学把词语巧妙地运用在作文里，看了这些作文，我非常欣慰，也许，这是小学作文入门的一条捷径。

 

 

曾祥乐，写于2001年4月18日。