邓老师对新课改言犹未尽，在前一篇的基础上又接着写了这一篇，如果把这篇文章接在上一篇后面，就是一篇系统研究新课程改革的大文章。小编特意在网上搜了一下，像邓老师这样全面地、系统地从理论和实践两方面展开深入论述的文章还真是寥寥无几。真心感动邓老师的教育情怀，感谢邓老师的辛勤劳动。相信读者在读完邓老师的文章后会有所收获。
一、我国高考命题的发展趋势
纵观近几年的高考试题，可以感觉到我国高考命题的发展趋势可概括为：在保持常态化的前提下不断创新。
1.常态化表现在：（1）难度基本稳定（2）育人功能优先（3）着力学科思维过程与方法（4）考点基本固定。
2.创新性表现在：（1）更加具有专业性（2）更加具有教育性（3）更加具有导向性
命题要验证高中教学的成果，不仅要考虑题目本身对学生学习过的学科基础知识的检验，而且还要检测学生的综合素养，所以命题者必须站在全面覆盖、综合运用、凸显学科专业性（学科知识内在联系上）的角度开展工作。
命题不仅关注学科本身，还会将更多具有教育意义的元素融入命题中，通过题目来赋予学科教学和新高考的时代内涵，给题目融入更多的时代元素。
本年度的高考命题思路，要为下一年的教学改进做出方向指引。（这里要注意：本年度高考得分率不高的题下一年还会继续考）
二、新课标下的高考评价体系
我国新高考评价体系简称为“一核四层四翼”。（见图）
1.一核：即核心功能——为什么而考（高考的目的）
立德树人——高考的根本任务
服务于选才——高考的基本功能
引导教学——基础教育对高考的现实要求
2.四层——即考什么（高考的内容）
（1）核心价值：思想素质、价值取向、科学精神。
（2）学科素养：掌握学习、思维方法、实践探索。
（3）必备知识和能力：
①三会：会用学科的眼光观察世界、会用学科的思维思考世界、会用学科的语言表达世界。
②四基：基础知识、基本技能、基本思想方法、基本的活动体验。
③五能：运用知识的能力；阅读理解和表达的能力；信息提取和加工的能力；联想类推和灵活思维的能力；分析问题解决问题的能力。
（4）必备品质：思维品质、意志品质、情感品质、习惯品质、个性品质。
3.四翼——即怎么考（高考的要求）
高考题目要体现基础性、应用性、综合性和创新性。
（1）基础性：关注主干知识、要求基础扎实。即：进入社会生活、从事专业劳动、继续学习深造所必备的知识、能力和素养。也就是学科最重要的基本概念、基本规律和原理、基本技能。
（2）综合性：体现在知识综合、能力综合、素养综合诸方面。要求建立起知识结构，做到触类旁通、融会贯通。（教学就要多研究知识的连结和生长，将知识点打通贯穿）
（3）应用性：即学以致用。命题贴近时代、贴近社会、贴近生活。
（4）创新性：取材新颖、视角独特、思维深刻。
三、体现高考评价理念的命题特点
目的问题化，问题情境化，情境生活化，这是高考题目的基本特点。一个题目的编制体现了以下一些要素：
1.综合性强，一题多点。（教学中要研究哪些知识和素养是相互融合的，练习题和测试题要精心选题）
2.发挥学科育人功能，展现科技成果，彰显突出贡献。（取材来自科学文献和科技报道）
3.情境真实，起到应用导向、聚焦核心素养的作用。比如化学学科经常联系环境保护、绿色生产、技术改进、药物合成和生产、生活实际等方面的问题。
4.形式多样、数据详实、通常以图表形式呈现，测评学生的关键能力。
（1）创新设问角度，考查独立思考能力。
（2）提供各种类型的信息，考查信息提取和加工能力。
（3）数据详实，考查逻辑推理能力。
5.依据考纲，落地于教材，考查学科的必备知识。（教师要告诉学生，一个题目通过分析之后，知道出题人的主要意图是在考书上那一个知识了，则思路就是正确的）
真题分析：
以一道大家都能看懂的高考地理题为例来体会一下。
请阅读图文材料,完成下列要求。
毛乌素沙地中流动沙地、固定沙地与湖泊、河流、沼泽等景观并存。上述景观在自然和人文因素影响下可发生转化19952013年,流动沙地趋于固定,湖沼面积减小一般而言风沙沉积越多,风沙活动越强。某科研团队调查1万年以来毛乌素沙地东南部湖沼沉积和风沙沉积数量的变化,结果如图8所示。图9示意毛乌素沙地19952013年气温、降水的变化。
(1)分别简述图8所示I、Ⅱ、Ⅲ三个阶段湖沼面积和风沙活动的变化特征,并归纳湖沼面积与风沙活动的关系。(8分)
(2)说明毛乌素沙地1995-2013年流动沙地趋于固定的自然原因。(6分)
(3)毛乌素沙地1995-2013年湖沼面积减小试对此做出合理解释。(6分)
(4)近些年来,毛素沙地绿化面积逐渐增大，有人认为“毛乌素沙地即将消失”。你是否赞同?表明你的态度并说明理由。(4分）
不难看出，这道题的命题意图是以毛乌素湖沼地转化为背景，层层设问，意在引导学生关注环境问题，认识和理解地理环境的变化、地理环境与人类活动之间形成协调关系的必要性和可能性，学会正确处理人与自然的关系。
所以，考查的核心价值是人地协调观和生态环境观。
第（1）问体现基础性，第（2）和（3）问体现综合性。第（4）问体现应用性和创新性。
所有的问题都是考查学科核心素养中的“区域认识和综合思维”。
必备的知识和能力分别是：第（1）问考查获取和解读地理信息，描述地理事物；第（2）和（3）问考查综合思维（逻辑推理和问题探索），描述和阐述地理事物；第（4）问考查论证和探讨地理问题，描述地理事物，表达自己的情感和价值观。
这四个问题都是考查学生的学科素养、必备知识和关键能力。
四、应对“高考评价体系”的备考策略
1.加强对情境题的研究和训练
（1）培养阅读理解获取关键信息、整合信息的能力。
（2）与已有知识对接，找到题目的根基（考查的内容是书本上的什么知识）。
（3）回归常见的思想方法，用知识内部联系的逻辑关系推理，建立思路（模型）。
（4）控制情绪、调整心态、冷静思考、仔细运算、规范答题、工整书写、不急不躁、不抛不弃。
2.培养思维能力（形象思维、逻辑思维、发散思维、集中思维、逆向思维）和思维的品质（思维的敏锐性、思维的发散性、思维的果断性、思维的深刻性、思维的批判性）
3.熟练掌握关键知识和必备的能力
即：升学和终身学习必要的基础知识和技能以及学科常用的思想方法。
教学不仅仅是教师对学科知识和常见题型的罗列，而是要将知识形成知识网络、建立起知识结构（指导学生自己整理听课笔记、编写章复习提纲、编制思维导图）。
4.针对学生实际，瞄准得分点，树立正确的学习目标，对学习内容区别对待，大胆取舍。指导考试方法，在考试时也要能对题目进行正确取舍。
5.加强课外阅读，给优秀学生自主空间，指导他们多读学科的教学杂志和学习小报。
6.开展教师组题和原创题目的比赛。
“核心素养”是当代教育的热词。以“核心素养”导向的课程设计已成为国际课程发展的共同趋势。“核心素养”是作为新时代期望的“新人”形象所勾勒的一幅蓝图，而各门学科的“学科素养”是这幅蓝图得以实现的构件。完成新的课改，使命光荣，任务艰巨，道路坎坷。对照我们身处其中的教育教学实际环境，应该感动我国的教育落后于发达国家的水平，而我们身处其中的实际情况又远远落后国家的愿景。我们一定要追赶时代的步伐，改变旧的教育观念，认真学习研究新课改精神，加速提高自身的素质，成为一名符合新时代要求的教师。